根據天下雜誌於 2006 年 10 月所進行的「大學教育大調查」,其中針對「你認為好的大學老師應具備哪些條件?」填答者回應:「教學傑出 86.4% ;關心學生 58.2% ;上課認真 53.8% ;道德與品格 45.6% ;學識淵博 39.1% ;會做研究 4.5% 」;針對「大學教師對現在大學教育最不滿意的地方」,高居首位 (48.5%) 的是:「學校重研究輕教學」! 這項調查結果,多少反應了「教學」在目前大學教育環境下所受到的期待與現實的無奈。
「教學、研究、服務」是大學教師被賦予的天職,除了研究比較能以量化的數據評量外,其餘兩項似乎不易加以客觀評量。尤其是教學,已被認為是良心事業,可見它的確該受到應有的重視,但卻又因不易量化評量,而無法受到應有的重視。
正式的教學歷練已超過 16 年,究竟是什麼力量支持著自己堅持崗位?回憶在漫長的求學階段,從小學一直到攻讀博士學位,何其有幸能遇到許多令人懷念的老師。雖然他們不見得獲得「教學傑出」或「研究傑出」的頭銜,但卻更能突顯「師者,傳道、授業、解惑也」的形象。不可諱言的,我目前對待學生的方式,深受以往自己受教的經驗。記得在加拿大進行博士研究時,恩師陳華燦教授對我在生活與論文的關照,一直是我在大學任教時督促自己認真負責的動力。這是一種師徒的傳承,其中甘苦,無可言喻,也不易為外人道也。當然,我也期盼學生之中,有人把教育當作一輩子的志業時,能將這種精神傳承下去,一代接著一代。
在銘傳的歲月中,由於一直身兼行政職務,讓我更珍惜時數相對減少的教學活動。每一學期開始,我會好好把握給學生第一堂課所留下的印象,雖然談不上「一見鍾情」,但我會花一些時間說明該課程對未來學習與就業的影響,務必把年輕人奔放的心,拉回教室。有了學習動機,一學期活動才能順利進行。上課時,我最期待的就是大家都能聚精會神的聆聽,四目交會時,傳達了有所學的眼神,那是我最大的成就感!第一堂課,我一定會告訴同學們:「我會盡力教,希望大家努力學,不是為別人,而是為了自己!」
現今的學生普遍需要更多的關注,不論是專業基礎、應對進退、語文表達、解決問題、做事態度等等都有相當大的進步空間。不需灰心,這不正是你我存在的價值!「教學優良」真的很難評選,因此,與其說是我得獎,不如說是代表大多數老師接受應有的祝福,也讓大家一起省思教學在大學教育中應獲得的重視!
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