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有時候面臨了生活中的低潮,腦袋空空諸般事物提不起勁兒來,但只要一走進教室站上講台,面對著學生一雙雙眼睛後面渴望認識這個世界的靈魂,就覺得四面八方的能量都向我聚攏而來,之前辛勤準備過的教材全都到位,好像空氣吹進中空的笛子,自然而然發出悠揚的韻聲,常常讓我不知不覺融溶在教與學的喜樂之中。
除了恩寵感,教學也磨勵了我的勇氣與意志。87學年度來到銘傳,我立基於自己的學術專業投入大學通識教育,開授「生命科學」和「環境生態學」等方面的課程,也開始了一連串身為教育工作者的自我檢視與成長歷程。通識教育源自於西方傳統的「博雅教育」,近年來更發展成所謂的「全人教育」。但是通識教育在台灣實施20餘年來,一直處於大學課程的邊緣位置,被學生們、甚至於許多老師視作點綴大學課業的營養學分。我個人認為要扭轉一般人對通識教育的漠視,不能光靠理念和精神的宣揚,而必須透過實際課程內容的精煉和教學方法的活潑創新,直接讓學生體驗主動學習的樂趣,並培養其成就圓滿人生的能力。
從自己的專業學門領域踏入通識教育,我曾經面臨許多挑戰並積極尋求克服,包括:如何具體地將自己的專業和其他學門的知識融通整合起來;提升自己對多元文化觀點的開放性與認識;課程規劃和安排須提供學理與實務兼備的視野;願意調整傳統教學單向講授的方式,重新重視學生的主體性與經驗,並加強師生雙向互動;有創意地設計並且靈活運用多元的教學方法;開發並整合更多的人力、軟硬體及社會資源,如協同教學、遠距教學、網路教學、潛在課程及學校與社區合作關係的建立等。
教學多年來,我一直期許自己的角色不要只侷限在做個知識的給予者、還要是個心靈的分享者;除了養成學生獨立思考、建構知識的能力之外,更要引導學生勇敢誠實的面對自己,重新發現他/她們本來就知道卻沒有意識到的東西。而學生的回饋一直是我持續不懈的重要動力之一。其中不乏一種抱怨式的恭維:「老師你上課的時候很吵耶,我本來打算進教室打盹或看看自己的書,混完兩個學分就好,可是被你一吵,我只好專心聽你上課,一邊聽課一邊還得腦筋轉個不停,就這樣過了一個學期,很辛苦呢!」我要謝謝這些陪我一起成長的可愛學生們,當他/她們因為我的教學而受惠的同時,也無限增益了我個人生命的完整性與圓滿。
最後,我想將這份得獎的榮耀,和所有並肩為通識教育默默耕耘努力的同仁伙伴們共同分享~~您們每一位,都是我的良師。
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