近年來「設計」二字甚為流行,似乎不論從事任何工作只要套上「某某設計」就會變得較為「時髦」、「高尚」,從街坊巷口的洗髮店貼著大大的招募「設計師」海報,到菜市場內賣仿冒品的小販高喊「我們賣的是設計精品」,到政治人物的口號「我們被設計了」,各行各業更是濫用設計一詞層出不窮,美髮設計、美容設計、廚藝設計、餐飲設計、剪裁設計、皮包設計、樣板設計、禮品設計、休閒設計、遊憩設計多不勝舉,設計的氾濫可見一斑。
莘莘學子受到此社會風氣的感染,把自己打扮的花枝招展或者搞得與眾不同就說「我是從事設計工作的」、「我是學設計的」,甚至還大聲的說「設計不就是鼓勵突發奇想刻意花樣百出這樣才有創意喔」。
這是多麼膚淺、多麼無知的看法。設計不是信手捻來的雕蟲小技,也不是花枝招展的彩裝打扮,設計是一種文化內涵的具體表現,設計是需要理性的思維和感性的表現。工業設計的前輩大師莫荷里‧那基Moholy Nagy說過「設計工作者最重要的是有中心思想」實在是一語中的。
在這樣的環境下更加深了「設計教育工作者要如何培養出可用的專業人才的壓力和挑戰」,謹將自己多年的教學心得簡述於後,提供大家參考指教。
青年學子總以為設計只是塗塗畫畫的工作,再加上一般專業知識的貧乏,所以除了在技術層面的教學導向以外,在引導他們堆相關專業知識的瞭解和閱讀取向上是不可忽略的。
啟發及誘導式的小規模教學,甚至用聊天、對談都是一種不錯的學習方式,一般學生都能在這種氣氛中受到感動和領悟。
把一些學理典章融會於編篡成的故事中,或者對工作實務的經驗之談,他們都聽得津津有味也能讓學生們收穫於無形的言談中。教學中能舉一反三應用實例舉證,學學生懷抱著期望能從你身上挖掘到一些他們需要的養份來灌溉自己的田園。
設計教育是一種熱心和耐心的長久戰鬥,需要毅力和決心,不要忘了設計教育更是一種菁英的教育,一種人格特質養成的教育。
最後,我要借用英國皇家藝術學院密夏.勃拉克(Drof Misha Black)教授的幾句話來做結論,他鼓勵學設計的青年朋友,要如何才能做一位有用的設計人員。
對周遭事物要有敏銳的感受。
對美好事物要有良好鑑別能力。
有簡明扼要的言詞及文字表達能力。
能以理性務實的設計程序進行工作。
具有擇善固執及良好的說服能力。
能從善如流做直覺武斷的判定。
能與他人和睦相處,並能以圖示或簡潔的語言來表達他的觀念。
對各項設計的專業知識,能深入並充分的瞭解。
上述八項要點,不也正是指引了我們從事設計教育工作者努力的方向和目標。
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