APEC教育分組(EDNET)簡介
「教育論壇」(Education Forum, 簡稱EdFor)於1992年由亞太經濟合作會議(APEC)各會員體之教育部長於美國華府共同成立，隸屬於人力資源發展工作小組(Human Resource Development Working Group，以下簡稱HRDWG)之下。教育論壇的成立提供了各國教育官員，一個可以相互交流及研究教育議題與政策的機制，藉此推動及施行各國之間的教育改革與活動。教育論壇成立的目的不僅是想藉由前瞻性的教育規劃、改革及品質提升而帶動經濟發展，更希望能促成各國菁英知識份子的培養、社會的穩定進步，及亞太地區的共同密切合作與繁榮。

    教育論壇第一次會議和第七次人力資源工作小組會議於1993年1月在日本東京共同召開，美國被選為第一任國際協調人，由該國教育部負責教育研究、策劃、訓練及評量的Alan Ginsburg博士擔任此項職務，並任職至1996年。Ginsburg博士也是1992年APEC教育部長會議的主要策劃官員。隨即由泰國於同年六月被選為第二任國際協調人，由該國教育部次長Mrs. Savitri Suwansathit擔任二年屆滿後，中華台北於1998年六月被選為第三任國際協調人，由時任教育部國際文教處李處長振清接任此職位，並由外交部編列預算支應，在銘傳大學設立專案辦公室，以協助相關幕僚及秘書工作。

    教育論壇在第一次廿一次APEC HRDWG 日本札幌會議中，將工作小組各分組數目由原先五個減為三個，並將教育論壇(Education Forum, EdFor)改名為教育發展分組(Education Development Network, EDNET)，其他兩個分組分別為人力與社會發展分組(Labour and Social Protection Network, LSP)、能力發展分組(Capacity Building Network, CBN)，三個分組國際協調人李處長振清、美國Robert Shephed博士及紐西蘭Nigel Haworth博士分獲確認。現任EDNET分組協調人係於2006年改選後，由韓國Young Hwan Kim擔任。

1. APEC教育部長會議簡介

   「亞太經濟合作教育部長會議」(APEC Education Ministerial Meeting, AEMM)是在1992年由美國前總統布希在澳洲坎培拉所發起的，希望各會員體能藉此就共同關切的教育問題進行廣泛討論。為籌備此項會議，美國方面先於1992年4月30日及5月1日兩天在新加坡召開預備會議，邀集澳大利亞、汶萊、加拿大、中國大陸、香港、印尼、日本、韓國、馬來西亞、紐西蘭、菲律賓、新加坡、泰國和我國等十四個國家代表共同開會先行擬定會議主題及目標，隨後再由美國教育部在華府召開兩次會前協調會，確定全部議程及本次會議主題為「廿一世紀教育標準」(Education Standards for the Twenty-first Century)。

1. 第一屆APEC教育部長會議

在各方的期待之下，第一屆APEC教育部長會議於1992年8月3日至6日在美國華府喬治城大學(Georgetown University)會議中心舉行，共有十五個會員體中的澳大利亞、汶萊、加拿大、中國大陸、香港、印尼、日本、韓國、馬來西亞、紐西蘭、菲律賓、新加坡、泰國和我國等十四個會員體代表參加，會議議程共分兩部份進行，第一部份於8月3日、4日兩天舉行「廿一世紀教育標準學術研討會」，由與會各會員體專家學者分別就「廿一世紀學校的設計」、「課程與評量標準」及「師資培訓」等三項主題進行討論；第二部分是於8月5日、6日兩天進行的教育部長會議，與會各國教育部長共同討論有關「廿一世紀將面臨的教育問題與挑戰」，並在會後發表「APEC教育部長宣言」。
時任我國教育部長的毛高文博士英當時美國教育部部長亞歷山大(Lamar Alexander)之正式邀請，率十人代表團來美參加這項由布希總統授命的國際性高階層會議，毛部長除了與各會員體代表共同研討「廿一世紀面臨的教育問題和挑戰」外，並在8月5日的大會中發表主題為〝The Current Situation and Future Prospects for Educational Development〞的演說。會議期間，毛部長、駐美代表丁懋時博士及全體我國代表團員，於8月4日晚間跟各會員體代表及會員體駐美使節，應美國亞歷山大部長之邀進入美國國務院富蘭克林禮賓大廳，參加這次具有重要代表意義的酒會。綜觀此「第一屆APEC教育部長會議」的全部行程評估，這次開創性的國際高階教育主管會議，頗具行政與策略性的高度價值。

1. 第二屆APEC教育部長會議

亞太經濟合作第二屆教育部長會議(The Second APEC Education Ministerial Meeting)於2000年4月5日至7日在新加坡(Singapore)的TheWestin Stamford & Westin Plaza 國際會議中心舉行，教育部長會議安排在4月6日及7日兩日，並於正式會議前一天(4月5日)召開「資深教育官員會議」(Senior Educational Official Meeting)，此次出席第二屆APEC教育部長會議的代表計有來自APEC內12個會員體教育部長、7位副部長或國際高階教育部官員，其中包括澳洲教育部長Dr. David Kamp、汶萊教育部長Mr. Pehin Dato Haji Abdul Aziz Umar、加拿大教育部長Mme. Janet Ecker、中國大陸教育部長陳至立女士、印尼教育部長Dr. Yahya Muhaimin、韓國教育部長Dr. Moon Yong-lin、馬來西亞教育部長Mr. Tan Sri Dato Musa Mohamad、菲律賓教育部長Dr. Andrew Gonzalez、新加坡教育部長張志賢將軍、時任我國教育部長楊朝祥博士、泰國教育部長Mr. Somsak Prisananuntagul、美國教育部長Dr. Richard W. Riley，會議由地主國新加坡教育部長張志賢將軍主持，HRD工作小組主導成員(Lead Shepherd)中國大陸人事部國際交流與合作司司長王曉初與教育發展分組國際協調人的中華台北教育部國際文教處李處長振清擔任共同主持人。
依據各會員體的建議，第二屆教育部長會議在會前舉行一場資深教育官員會議(Senior Education Officials’ M)eeting, SEOM)，由新加坡教育部常務次長Mr. Chiang Chie Foo擔任主持人，我國由時任技職司司長的黃政傑博士與外交部國組司董副司長國猷代表出席，主要議程在於討論新加坡就教育發展分組各會員體對第二屆APEC教育部長擬發表之共同聲明稿之彙整意見。
第二屆APEC教育部長會議以「廿一世紀的學習型社會教育」(Education for Learning Societies in the 21st Century)為主題，分為以下四個主要討論子題在兩天會議中進行討論：

1. 學習型社會的資訊應用(The use of information technology (IT) in a learning society)。
2. 藉積極研究改善教學系統(Improvement of teaching systems through research initiatives)。
3. 重整教育管理系統(Reforming education management systems)。
4. 促進合作及專家學者交流(Enhancing cooperation and exc)hange of people and expertise)。

此外，配合第二次APEC教育部長會議，新加坡以教育為主題，於2000年4月7日至11日主辦一項「教育2000年學習型都會展示會」(The Education 2000 and Learning Metropolis Exhibition)，提供蒞臨的會員體高級教育決策者、官員及學者專家進一步交換意見及討論的園地。

1. 第三屆APEC教育部長會議

為籌備本次第三屆教育部長會議相關各項活動，教育發展分組(EDNET)前曾協同智利、中國大陸及美國教育部，於2004年元月中假大陸北京召開「追求平衡：東方與西方之實務經驗分享高峰會暨籌備第三屆APEC教育部長會議」，請各會員體依本次會議四項子題各指派一位專家學者與會，除安排本次教育部長會議各項活動外，並就本次會議主題及子題，共同討論各國面對二十一世紀的教育挑戰進行深度討論，為教育部長會議提供教育改革建言，並擬具第三屆教育部長共同聲明(Joint Statement)。
4月29及30日正式召開第三屆亞太經濟合作教育部長會議，會議由智國副總統Mr. Jose Miguel Insulza發表開幕演說，Insulza副總統於演說中指出：隨著全球化發展，教育所肩負的責任重大，特別是如何培育下一代擁有回應新挑戰所需具備的能力，更是本次亞太經濟合作教育部長會議所共同關切的議題。正因為各會員體在社會、經濟、政治與文化背景的差異，而有迥然不同的發展，也因而在教育領域中不僅值得攜手共同學習、更可以學習彼此的政策，以其達成會員體共同的進步與亞太地區的永續發展。
本屆會議以「迎接新挑戰所需培育的技能(Skills For Coming Challenges)」為主題，分為以下四個主要討論子題在兩天會議中進行討論：

1. 學習英語和其他國外語言(Learning One Another’s Languages：English and others)
2. 加強數學和科學之學習(Stimulating Learning in Math and Science)
3. 發展資訊科技以支持教學與學習社群(Developing IT to Support Teaching and Learning Communities)
4. 教育治理及體制之改革(Governance and Systemic Reform in Education)

本次會議四項子題共同關注的核心為「學習的品質」(the quality of learning)。另外，基於將來要找尋出更多的資源以滿足教育的各種需求時有其困難，因而建立教育任務的優先順序以及共同合作的過程，在資源極為有限的時代已成關鍵，是以本自四項子題報告更為重視「共同合作」、而非彼此競爭。